Forventninger til barndommen kontra realiteter i voksen alder pt. 1

Hvad High School Longitudinal Study fortæller os om amerikanske tusinder

billede fra Pixabay

Det Nationale Center for Uddannelsesstatistik frigav netop den meget forventede (ja, i det mindste af mig) fjerde bølge af data fra deres High School Longitudinal Study (HSLS: 09). Begyndt i 2009, sporer det cirka 25.000 amerikanske studerende fra deres nyårs-år gennem 2016 (de mest aktuelle data frigivet). Det inkluderer tusindvis af spørgsmål om deres gymnasiekvaliteter, klasser, de har taget, og karriereforventninger, samt oplysninger fra lærere, forældre og skoleadministratorer. Efteruddannelsesundersøgelserne dækker karriere- og akademisk tilmelding, ægteskabelig status og andre voksne-ting.

Wave 1: Freshman-basisår (2009)

Forskelle begynder at dukke op i 9. klasse. For eksempel forventede 87% af de undersøgte studerende at få mere uddannelse efter gymnasiet, og kun 0,4% forventede at droppe. Men blandt studerende i den laveste SES-kvintil (beregnet ud fra familieindkomst og placering) forventede 1,1% at droppe, ligesom 1,1% af børnene med en individuel uddannelsesplan (IEP; også kendt som dem i specialundervisning). Jeg har endnu ikke kørt tal på intersectionality, men disse to statistikker alene er svimlende. Fattige børn og børn med særlige behov er næppe startet på gymnasiet, og de er allerede dobbelt så sandsynlige at overveje at droppe.

Et andet SES-spørgsmål: 75% af studerende i den højeste kvintil og 65% i den næsthøjeste kvintil forventer at optjene mindst en bachelorgrad, sammenlignet med kun 40% i den laveste kvintil. 9% af disse børn forventer at stoppe efter en kollega, sammenlignet med henholdsvis 2,2% og 4,8%.

Men der er også nogle gode nyheder derinde; efter de højeste SES-studerende havde sorte studerende og hunner den højeste forventning om at få en ph.d., MD, jura eller anden faglig grad hos 25% af sorte studerende og 24% af hunnerne (og 30% af de højeste SES-studerende ). Igen har jeg ikke kørt antallet om intersektionalitet.

Et advarsel om disse data er, at studerende i det første år ikke blev spurgt om handelsskoler. Vi ved, at college ikke er for enhver, og jeg synes ikke, at vi burde skubbe alle ind på en karrierevej, der ikke passer, især med det, at omkostningerne ved college løbende stiger. Men generelt vil jeg sige, at det er et godt tegn på, at så mange nybegynder har høje forventninger til sig selv.

Wave 2: Juniorår (2011)

I deres juniorår er flere studerende i stand til at definere deres planer for gymnasiet (10,2% er ubestemte, sammenlignet med 21,6% af nybegynderne). Hele 91% forventer at få mere uddannelse efter eksamen - måske øget, fordi denne gang erhvervsuddannelse inkluderet som en mulighed?

På dette tidspunkt steg antallet af studerende, der forventede at droppe, fra 0,4% til 0,6%. Det forblev det samme for de laveste SES-studerende, men for dem med IEP'er blev det næsten fordoblet fra 1,1% til 2,0%.

Med hensyn til SES forventer 84% af studerende i den højeste kvintil og 70% i den næsthøjeste kvintil at tjene mindst en bachelorgrad sammenlignet med 45% i den laveste kvintil. Stadig en stor forskel der. 8% af de laveste kvintilstuderende forventede at afslutte deres uddannelse med erhvervsuddannelse sammenlignet med 1,8% og 3,9% på den højeste og næsthøjeste kvintil.

En anden stor forskel kommer, når man ser på forventninger til at opnå den ph.d., M.D., juristeksamen eller anden faglig grad. I deres juniorår var antallet af sorte studerende, der forventer at nå dette, faldet med 40% sammenlignet med et 1/3 fald blandt kvindelige studerende og et 1/4 fald blandt dem med det højeste SES (samlet set var der en 32% mindskes blandt alle studerende).

Konklusion

Så hvad betyder alt dette? Søger studerende urealistisk for højt baseret på deres evner og interesser? Det stødte jeg bestemt på som lærer; Jeg havde et antal studerende, der hadede eller kæmpede med matematik, videnskab og læsning og alligevel ønskede at blive læger. Jeg hadede at sprænge deres bobler, men sommetider var det bedste at gøre, at styre dem ind i en beslægtet karriere, som at blive veterinærtekniker i stedet for en dyrlæge.

Eller er det børnene sigter højt, men de frarådes af lærere, kammerater, forældre og medier til at tro, at de ikke kan nå deres mål? Fortælles de, at folk i [indsæt demografisk gruppe] ikke kan gøre, hvad det er, de vil? Er det økonomisk uden for deres rækkevidde at gå videre til en grad, især en avanceret?

Baseret på mine egne erfaringer såvel som forskning på universitetskamp og forskelle i præstationer i gymnasiet, ville jeg sige, at det er en blanding af det hele. Lærere, forældre og medierne er nødt til at opmuntre eleverne, mens de stadig forankres i virkeligheden. For eksempel, hvis du ikke allerede spiller en organiseret holdsport (eller har nogen umiddelbare planer om at deltage i en), er chancerne temmelig gode, at du ikke vil være en professionel atlet.

Uanset årsagen viser disse data imidlertid, at vores højeste SES-studerende er på en vej til at fortsætte med at være i denne gruppe. Kandidater, især dem med avancerede grader, har en tendens til at tjene mere end ikke-kandidater. Hvis vi ønsker at mindske formuesgabet i Amerika, er vi nødt til at fokusere på at støtte vores studerendes forventninger efter endt studium, som inkluderer at identificere eventuelle barrierer, der holder dem tilbage.

Dernæst: Brug bølger 3 og 4 til at lære, hvem der opfyldte deres forventninger til uddannelse.

Emily er en socialarbejder, hvis tidligere erfaring inkluderer undervisning i gymnasiet, administration af kriminel retfærdighed, økonomisk udvikling og pleje af boliger, men hendes lidenskab er sekundær uddannelse, især med hensyn til underprivilegierede befolkninger, "dårlige" børn og intersektionalitet. I sin fritid kan hun lide at rejse rundt i USA og verden for at lære førstehånds om nonprofit og statslige reaktioner på samfundsmæssig og uddannelsesmæssig ulighed.