at være en gymnasielærer fordele og ulemper


Svar 1:

Jeg har undervist på begge arenaer.

Fordele ved gymnasiet er, at eleverne generelt er mere modne og parate til at påtage sig de discipliner, der er nødvendige for at lære. Mens der er forskelle mellem studerende, og hvad de vil eller ikke vil gøre fagligt, er undervisning i gymnasiet en tendens til at være lidt lettere. Som du korrekt har påpeget på gymnasieniveau, ville du være i stand til at fokusere på et specifikt felt (biologi i dit tilfælde).

Undervisning i mellemskolen er altid en udfordring. Som lærer skal du være i stand til at undervise på alle områder af videnskab: biologi, kemi, fysik, astronomi osv. Dine studerende i 8. klasse aflægger standardiserede eksamener, som forventer, at de producerer baseret på det, du i øjeblikket underviser i dem såvel som at dække viden, de burde have fået mellem 4. og 8. klasse. Mellemskoleelever er på et tidspunkt i deres liv, hvor de ændrer sig næsten dagligt socialt og fysisk. De lærer at håndtere hormoner og pres, som de ikke oplevede tidligere i livet. Til tider ønsker de at være det barn, de efterlader, og andre gange ønsker de at være ”alle voksne”. Disse ønsker kan endda bevises næsten samtidig.

En fordel for undervisning i ungdomsskolen - disse studerende er på et tidspunkt i deres liv, hvor kvaliteterne ved læreren (personlig, interpersonel, intellektuel) vil have den største indflydelse på, hvem eleverne bliver i det senere liv. Hvis de studerende har en meget stærk og positiv oplevelse, fortsætter de studerende til større succes. Læreren er i stand til at hjælpe med at forme eleven på alle niveauer - ikke kun akademikere. To eksempler kan være tilstrækkelige her - jeg havde en alvorligt fysisk handicappet studerende (ingen arme eller ben) - han havde fået lov til at komme igennem skolen uden at arbejde og få F'er. Jeg var i stand til at vende ham rundt, vise ham, at han kunne tjene A'er, at han var meget kapabel intellektuelt. Fra den lille begyndelse fortsatte han med at arbejde og tjente gode karakterer i andre klasser. Men at gøre det - betød at nå ud over det intellektuelle aspekt af gymnasiets videnskabsrum. På en anden skole - en studerende var fast besluttet på at følge sin fars fodspor til bendeaktivitet og lave akademikere - igen ved at gå ud over klassevæggen - og han ændrede retning og begyndte at arbejde. Samme skole - der tjener som risikostuderende - startede ca. 25% af dem frivilligt på "lørdagskole" 3 timer hver anden lørdag - for at studere matematik. Hver af mine klasser havde en forbedring på over 20% på standardiserede tests.

De spørgsmål, du stiller dig selv til at tage din beslutning mellem gymnasiet og mellemskolen er: ”Hvorfor vil jeg undervise? Vil jeg fokusere på akademikere eller på at forme studerende til succes i deres fremtid? ” Det betyder ikke, at gymnasielærere ikke påvirker fremtiden, de gør det - men i mindre skala. I det mindste er det min grund til at blive i gymnasiet.